udn 陽光行動 偏鄉教育 回響與追蹤報導
台南松林國小每天早上安排晨讀,讓小朋友利用課前時間閱讀自己喜愛的書籍。記者劉學聖/攝影

台南松林國小每天早上安排晨讀,讓小朋友利用課前時間閱讀自己喜愛的書籍。記者劉學聖/攝影

晨讀跨科合作 翻轉學習弱勢

拜讀十三日願景工程「翻轉閱讀弱勢」報導有感。對弱勢學生來說,閱讀能力確實是其翻轉家庭社經地位或學習成就弱勢的關鍵。

無論數位科技如何精密,終究是輔助工具,能否學有所成,重要的還是學習者的自主性。無論是同步,還是非同步教學,學生是否有獨自靜讀文本能力,在學習上都是很重要的。教師引導、同儕合作,目的都是提升學生自主、自發學習的能力與動機。

筆者曾在校園代課,感受國文科老師在閱讀教育上投注的心力與成果。國文課本取材多元,由國文老師帶動學生喜好閱讀,是合理也有幫助的。但閱讀教學不僅是國文科老師的任務,閱讀對數學、自然、社會、藝能各科都有幫助。只要學生愛好閱讀,並對各科抱持興趣,通常都能有不錯表現。對於學生的閱讀能力及動機之培養,實在是跨科議題,需要各科老師們的合作。

建議進行晨讀十分鐘等活動時,可請各學科老師輪流帶領,藉由閱讀淺近而與教材呼應的課外文章,建立學生對各科的理解與興趣。當學生有閱讀能力,且持續接觸各科閱讀材料,並在師友陪伴下,對該科知識建立基本興趣,學習弱勢,將可翻轉。

相關文章

More