在偏鄉或都市 品格都是教育的基礎

品格並不如同數學英文之類的知識，如此具體，可以明確教導，老師必須以敏銳的意識，當孩子展現品格行為之際，能明確地指認、鑑別它、凸顯它。

傳統老師擔憂的「品格要怎麼教？」經由KIPP系統中卓越教學架構的指引，KIST老師在課堂上與學校活動中，通過各種行為舉止的建模、大量高頻率的互動對話，逐步將品格能力的學習轉化為可見、可評估的行為規準，老師教導品格有以下七項技能：

1.相信並以身作則（Believe It and Model It）：相信品格並使自身成為模範。

2.命名它（Name It）：給予各項行為標籤來確認其與品格的連結。

3.發現它（Find It）：介紹現實世界和虛構的例子，透過討論了解符合品格的具體行為。

4.感覺它（Feel It）：讓孩子感受到專注和發展品格所帶來的正向改變。

5.融入它（Integrate It）：創造雙重或多重目的的品格教學，把品格教育融入課程或生活。

6.鼓勵它（Encourage It）：給予品格表現優良的孩子讚美及鼓勵（精確、描述性的稱讚）。

7.追踪它（Track It）：定期記錄、追蹤孩子的進展並持續討論品格。

雲林縣拯民國小的穿堂，有點像古早三合院前的曬穀場，是全校孩子們活動的中心。從牆面到柱子上都貼滿著各種品格標語。

這一天的夕會由主任胡茵主持，當她開始高舉左手「握拳」時，原本盤坐地上的吵嘈孩子瞬間安靜下來。（KIST學校有一套肢體語言，握拳代表音量「零」，一隻手指代表音量一，從一到五可以調大。）

夕會開始，有位低年級的小朋友，豁地站起來說：「今天我想要讚美王增宇（化名），早上我在早自習時，他拿著英文課本默背單字，他有做到自制。」胡茵問他：「具體來說，他有做到自制的哪一點？」小朋友回答：「他啊，課前預習，有所準備。」胡茵看了那孩子，接話說道：「主任也要特別表揚張彥遠（化名），每次主任問問題，他都是第一個舉手，而且回答問題時，愈來愈切中要點，做得很好。」

其他孩子向上伸長手臂，張開五指，迅速顫動，搖曳如花朵（代表鼓勵讚許），接連著好幾位孩子紛紛站起來，大聲分享今天感受到的品格行為，在備受鼓舞的歡樂氣氛中，今天在學校的時光也劃下美好句點。

這個每天發生的日常，其實植基在全校性溫暖穩定的師生關係上，當孩子願意相信無論表現如何，老師和同學會給予支持，這樣安全、穩定的關係，是品格藉由微時刻生成的基礎。更重要的是，當孩子遭遇困難需要尋求協助，基於平時積累的信任，老師能夠在對話中理解孩子的需要。

在老師每天的以身作則上，讓全校成為一個品格成長的共學圈。在校園每一個角落裡，每一次的師生對話間，都是品格微時刻發生的美好時刻，從接應學生的情緒開始，到以「成長心態」結合「品格行為語言」提供給學生「建設性的回饋」，鼓勵學生負責任地作出更好的選擇與承諾。

每一次的品格微時刻後，不只讓師生對品格有更多的體會與學習，也更加拉近了師生間情感的連結。

喊對名字的社交智慧

KIST做為實驗教育，將很多彈性都給了品格推廣，鼓勵教育創新。而事實也證明，KIST的六所學校中，其實最早看到辦學效益的是孩子的品格有很大改善。

花蓮三民國小內，校長劉冠暐親眼旁觀，小朋友們在學校裡會三三兩兩自主一起討論功課，其中一個功課較好的孩子在指導同學數學的時候，並不是直接告訴他答案，而是先跟同學說：「來，你題目有仔細看嗎？我們再看一遍。」、「你怎麼想？你先列出式子給我看看。」

他們無形中學習到老師教學的模樣，用溫暖的方式對待同學，「其實很微小的時刻，都讓我滿感動的，我相信這是學校文化潛移默化的成果。」

而不少家長也向他分享說，孩子在家裡也會主動做家事；第一屆的三民國小畢業生在附近的國中就讀，他們提到三民出去的孩子，真的更願意接受挑戰，或是遇到挫折的時候，更願意繼續嘗試。

低年級的范宜云老師觀察到，七八歲的孩子仍然很「本我」，很少想到別人，往往一句話或壞口氣讓別人受傷。有一陣子天氣悶熱，小朋友脾氣也暴躁，連名帶姓直呼同學，她藉機要小朋友們反思「別人要怎麼叫你，你才覺得開心？」同時要每個人把想法寫下來貼在牆上。這是社交智慧的練習。

現在他們學會「淑美～」、「俊豪～」的叫喚，而不是「黃淑美！」、「陳俊豪！」的直來直往，宜云老師說：「很奇怪，當小朋友只喊兩個字時，班上氣氛就瞬間變好了，臉上線條變柔和了。有時一急忘記喊全名，還會向對方說「啊，對不起，我重新再叫一次。」有了社交智慧，孩子們改善人際關係，自然也就不常吵架了。

前陣子母親節，她要班上男女生都在肚子綁一顆足球，一整個禮拜，他們汗流洽背地抱怨「啊，老師我好熱！」范宜云說：「對呀，媽媽懷你就是那麼熱喲。」她說，單純強調媽媽偉大、阿嬤很辛苦，要懂得「感恩」，小孩子感受不到，他們必須感同身受。

而那週下午多了平常沒有的下午茶，算是慰勞孩子，簡單的土司配奶茶或鮮奶，孩子們眼睛都發亮地期待著，范宜云說：「今天比較豐富，啊，因為你現在是孕婦，所以要吃營養一點。」小朋友都笑了。

孩子在KIST學校裡面，感受到非常不同氛圍，慢慢對他們的行為產生潛移默化。如同KIST桃源國小的鄭漢文校長說：「教育，是平常心長年的工作，是每天微小時刻的累積，然後一個衝突、一個挫折慢慢去解決。」

如果一個人期待來到這裡，忽然看到很炫的魔法，那必定會失望，教育反而就是這些每天微小的事情，它沒有魔法，可是它最後會成為魔法。教育是這樣一種特異的魔法，如果不相信它，到最後這種魔法便無從展現。

此選讀摘自《與孩子一同編織未來：誠致的KIST實踐經驗》

作者 吳錦勳

出版 天下文化

（部分內容經小編刪修）