【偏鄉教育】導讀

去年及今年連續兩年國中會考，全國三成多的孩子英數拿C級分（待加強），這三成孩子中有九成來自偏鄉、原鄉以及家庭經濟弱勢的孩子。在台灣的偏鄉弱勢生，普遍輸在起跑點，這是台灣所稱公平教育的難堪印記。

窮孩子輸在他們小學六年要換十二名老師、輸在十二所學校共用六位英語老師、還有學校等了十二年才來一名專任英語老師。窮孩子輸在他們學科落後、卻又無法發展多元能力，因為他們沒有美術、音樂、家政等其他領域的專任老師。

監察院二○一一年調查報告點出「功能性文盲」現象，有國中生不會注音符號、九九乘法表、四則運算，顯見學歷不符合本身應有的學力。PISA（國際學生能力評量計畫）二○一二年的調查，台灣的城鄉學習落差，是OECD國家（經濟合作暨發展組織）平均的四倍。

聯合報系願景工作室推出「願景工程—偏鄉教育」調查採訪，動員報系各地記者，從北到南，由西到東，從深山到海邊，探問為什麼弱勢生普遍學習落後？

偏鄉招聘不到老師、師資流動率高，是當前偏鄉教育的痛點。政府每年編列補救教學的預算，只夠兩成學習落後的孩子補救，而今年國中會考結果，證明了補救教學成效不彰。

但另一方面，越來越多民間組織、志工團隊、第一線教學現場的熱血老師，不離不棄守護在偏鄉孩子身邊，他們用熱情與耐心提升孩子的基礎學科能力、引導孩子多元學習，增加自信心、研發數位教材，嘗試翻轉教室。他們是台灣偏鄉教育的光點。

「一乘一乘一，即使乘一千次，還是一。」在偏鄉學校服務十七年的南投爽文國中老師王政忠說，「但如果只多零點零一，乘七十次就會大於二。」他說，每個人若能為這些孩子多零點零一的努力，只要零點零一，孩子的未來就會不一樣。

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